Редакционная коллегия

В Правительстве разработали план основных мероприятий по проведению в России Года семьи. Ориентируйтесь на документ, чтобы разработать свой план мероприятий с семьями учеников. В следующих номерах дадим программу работы с родителями с учетом мероприятий плана.

План основных мероприятий включает семь блоков:

1. Наиболее значимые федеральные мероприятия.

2. Мероприятия по совершенствованию положения семей с детьми.

3. Охрана здоровья граждан репродуктивного возраста, семей с детьми.

4. Культурно-массовые, спортивные, общественные мероприятия.

5. Мероприятия по укреплению ответственного родительства.

6. Мероприятия по укреплению у детей и молодежи семейных ценностей.

7. Информационно-коммуникационные мероприятия.

Откроет Год семьи Всероссийский семейный форум «Родные – любимые». Он пройдет в I квартале 2024 года в рамках выставки «Россия» в Москве на ВДНХ.

Мероприятия в образовательных организациях в основном поручили организовать Минпросвещения. В сентябре 2024 года ведомство проведет Всероссийское родительское собрание на тему «Если дружно, если вместе. Здоровье ребенка в наших руках», в I квартале года – лекторий «Школа физкультурного образования для родителей», в последнем – Всероссийскую неделю родительской компетентности.

В течение года Минтруд совместно с регионами разработает стратегический документ по развитию демографической и семейной политики до 2030 года. Для выработки предложений пройдут восемь федеральных форумов. Этот документ придет на смену концепции государственной семейной политики и концепции демографической политики до 2025 года.

Источник:  план Правительства от 26.12.2023 № 21515-П45-ТГ

Ознакомьтесь с новым Порядком и условиями выдачи медалей «За особые успехи в учении». Вручайте медали выпускникам, если они завершили образовательные программы СОО, у которых есть государственная аккредитация, и успешно прошли ГИА – без учета повторной сдачи экзаменов.

Теперь установили срок передачи медали – не позднее трех рабочих дней после даты распорядительного акта об отчислении выпускника. Срок совпадает с выдачей аттестатов. Разница между медалями – в успеваемости выпускников. Подробнее – в таблице. Порядок действует с 07.11.2023.

Таблица. Условия выдачи медалей

Источник:  приказы Минпросвещения от 27.10.2023 № 730, 729

Со следующего учебного года вам и вашим учителям уже не нужно будет оформлять так много документов. Рособрнадзор подготовил, а Правительство одобрило план мероприятий, чтобы снизить бумажную нагрузку в школах.

До 1 сентября 2024 года внесут изменения в Закон об образовании. Минпросвещения и Минобрнауки сформируют перечни и формы обязательной документации. За их пределами никто не сможет требовать от учителей и школ вести иную документацию. Также планируют ввести в действие к новому учебному году ведомственные приказы, проанализировать существующие мониторинги и информационные системы и сократить их количество.

Первый этап апробации продлится полгода, и по его итогам сформируют законодательную и нормативную базу. Также проведут масштабные экспертные сессии с педагогами и только после этого примут окончательные решения.

Источник: obrnadzor.gov.ru

Напомните учителям, что по новым ФГОС НОО и ООО в тематическом планировании рабочих программ обязательно надо указывать ЭОР. Расскажите педагогам о новом федеральном перечне ЭОР, который утвердило Минпросвещения.

Документ расширили по видам ресурсов. Теперь в него входят электронные учебники и проектные задания от ООО «ГлобалЛаб», онлайн курсы от ООО «ЯКласс», комплекты тренажеров по предметам, материалы для подготовки к ВПР и ГИА, домашние задания, аудиоучебники, интерактивные пространства для проектной деятельности. ЭОР можно использовать в учебной деятельности по старым и новым ФГОС. Перечень действует с 13.11.2023.

Источник:  приказ Минпросвещения от 04.10.2023 № 738

Ознакомьте педагогов с методрекомендациями ИСРО РАО по организации домашней работы. Их разработали по заказу Минпросвещения и опубликовали на портале Единое содержание общего образования. Рекомендации включают:

• общие положения;
• цели и задачи домашней работы;
• организацию домашней работы;
• организацию домашней работы с помощью электронных средств обучения;
• учебно-методическое обеспечение домашней работы;
• контроль за организацией и результативностью.

Специалисты ИСРО РАО рекомендуют не задавать домашние задания на выходные ученикам начальной школы и 5–6-х классов, а также в праздничные дни и каникулярное время. Но можно давать список литературы для самостоятельного чтения в каникулярное время.

В 7–11-х классах педагоги могут давать домашние задания на выходные дни, чтобы повторить и систематизировать полученные знания. Их объем должен укладываться в половину норм из таблицы 6.6 СанПиН 1.2.3685-21.

Рекомендуют, чтобы объем домашних заданий не превышал половину объема работы на уроке. Также надо учитывать суммарный объем домашних заданий, их трудоемкость и время на выполнение. Для этого каждый педагог записывает задания в электронном дневнике после урока или не позднее окончания всех уроков у класса по расписанию.

На трудоемкие домашние задания – сочинение, доклад – рекомендуют предоставлять не менее семи календарных дней. Оценивать домашние задания нужно с помощью отметок или словесно на основе установленных критериев оценивания по учебному предмету.

Источник: edsoo.ru

НА ЗАМЕТКУ

Смотрите видео

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Когда будете готовить школу к итоговому собеседованию, учитывайте изменения в Порядке и новые рекомендации Рособрнадзора (письмо от 20.10.2023 № 04-339). Главных новшеств два. Во-первых, изменили дату последнего повторного собеседования. Во-вторых, изменили критерии оценивания. КИМ, общее количество баллов, а также количество баллов, чтобы получить «зачет», остались без изменений. Далее – что нужно сделать за месяц до итогового собеседования, за две недели, за три дня и за день до испытания.

Утвердить приказ. Чтобы уменьшить количество бумаг, сделайте один приказ об итоговом собеседовании и комиссиях. В нем определите ответственного, установите сроки подготовки, назначьте членов комиссий и распределите их обязанности. В состав комиссии по проверке итогового собеседования должны входить эксперты. Если в вашей школе небольшое количество учеников проходит испытание и мало экспертов, рекомендуем сформировать единую комиссию по проведению и проверке итогового собеседования. Образец приказа.

ВАЖНО

По новому Порядку итоговое собеседование можно пройти дистанционно. Например, если в регионе – неблагоприятная эпидемиологическая обстановка. Только регион решает, проводить ли испытание в таком формате и каков будет порядок процедуры

Ознакомить сотрудников, учеников, родителей. Теперь о датах испытания, порядке, проверки собеседования, о сроках и местах объявления результатов школа должна сообщать не позднее чем за месяц до основной даты итогового собеседования. В 2023/24 учебном году – до 14 января. Чтобы ознакомить с информацией сотрудников, родителей и учеников и получить от них подписи, проведите педсовет, классный час и родительское собрание. На педсовете ознакомьте сотрудников, которых привлекаете к процедуре собеседования, с их обязанностями.

После педсовета проконтролируйте, что каждый член комиссий знает свои функциональные обязанности и подписал их. Сообщите педагогам, что изменили критерии оценивания итогового собеседования. Подробнее – в таблице 2.

Главное в статье Скрыть

Поручите классным руководителям на классных часах рассказать, как пройдет итоговое собеседование в 2024 году. Пусть опишут КИМ и пояснят, сколько заданий нужно выполнить девятикласснику, какое время отведут на подготовку и ответы. Объяснят, по каким критериям оценят выпускников. Классные руководители могут воспользоваться таблицей 3.

В конце классного часа пусть педагоги раздадут ученикам под подпись памятки. 

Материал для скачивания 

• Памятка «Порядок проведения итогового собеседования» 

Если будете сами проводить родительское собрание, сделайте акцент на примерной продолжительности собеседования для каждого ученика – 15–16 мин. Расскажите родителям, что для учеников с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность увеличивается на 30 мин и составляет в среднем 45 мин. Это время ученики распределяют самостоятельно. Например, они могут использовать больше времени на подготовку или на ответы.

Ознакомьте родителей с тем, что девятиклассник может пройти испытание в дополнительные сроки, если получил «незачет», не явился на собеседование или не завершил его по уважительным причинам, которые подтвердил документально. А также – нарушил порядок собеседования. Эта норма действует с 2023/24 учебного года. Оповестите родителей о днях повторного собеседования. Смотрите календарь.

Главное в статье СкрытьКалендарь итогового собеседования

Скачать

В конце собрания раздайте родителям памятку и попросите подписать ее. 

Материал для скачивания 

• Памятка «Порядок проведения итогового собеседования» 

Разместить информацию на стендах. А также – на сайте школы. Повесьте на стенд календарь итогового собеседования и плакат.

Главное в статье СкрытьПлакат «Итоговое собеседование – 2024»

Кликните на картинку, чтобы увидеть ее в полном размере

Скачать

В 2024 году срок подачи заявления для итогового собеседования – 31 января. Проверьте, что все девятиклассники его подали. Форма заявления ниже – из приложения 11 рекомендаций Рособрнадзора.

Образец заявления

Инструкция
Кликайте по боковым стрелкам, чтобы полистать и скачать заявление

ВАЖНО

Ученики с ОВЗ к заявлению добавляют копию рекомендаций ПМПК. Дети-инвалиды и инвалиды – оригинал или заверенную копию справки об инвалидности. А чтобы пройти испытание на дому или в медицинской организации, ученик прилагает к заявлению медицинское заключение и рекомендации ПМПК

Чтобы проконтролировать, как классные руководители собирают заявления у девятиклассников, используйте облачные сервисы. Например, Яндекс.Диск. Педагоги в удобное для них время внесут информацию, а вы проконтролируете процесс онлайн.

Для участников итогового собеседования понадобится три типа кабинетов. Первый – аудитории ожидания, второй – аудитории проведения, третий – аудитории для участников, которые прошли собеседование. В аудиториях ожидания параллельно могут проходить учебные занятия. Чтобы обеспечить порядок в аудиториях проведения, изолируйте их от остальных кабинетов, в которых проходят уроки. Аудитории, в которых участники находятся до и после собеседования, расположите вдали друг от друга. Предусмотрите также место, в котором ученики оставят личные вещи, пока проходят итоговое собеседование.

Проверьте расписание – будут вестись учебные занятия в тех кабинетах, в которых запланировано испытание. Если такое есть, внесите в расписание изменения и перенесите уроки в другие кабинеты. Для этого подготовьте приказ. Разместите объявление о замене кабинетов на информационном стенде и сайте школы.

Поручите техническому специалисту оборудовать помещение для штаба телефоном, принтером, компьютером с выходом в интернет. Предусмотрите рабочее место для него. Спланируйте вместе со специалистом, как будете действовать, если возникнут внештатные ситуации. Например, отключили интернет или сломался компьютер, на котором размещали станцию записи. Проконтролируйте, что технический специалист установил на компьютере программное обеспечение «Результаты итогового собеседования».

Составьте график входа учеников в школу. Поручите классным руководителям предупредить учеников и родителей об условиях входа в школу. Подготовьте также график итогового собеседования. Рассчитайте время, которое потребуется, чтобы сопроводить учеников от кабинета к кабинету, провести инструктаж и само испытание. Укажите аудитории, которые посетят девятиклассники, чтобы избежать накладок. Также закрепите ответственных на каждом этапе.

График испытания распечатайте и раздайте каждому организатору, чтобы они ориентировались во времени и отслеживали, как проходит итоговое собеседование. Пример – в таблице 4.

Главное в статье Скрыть

Если в вашей школе есть ученики с ОВЗ, дети-инвалиды и инвалиды, проверьте, что создали для них специальные условия. Организуйте их на основе рекомендаций в заключении ПМПК. Подробнее о возможных условиях – в пункте 6 рекомендаций Рособрнадзора. Критерии оценки испытания для учеников с ОВЗ есть в приложении 12 к рекомендациям Рособрнадзора.

Получите от технического специалиста четыре документа из РЦОИ: список учеников, который можно скорректировать; ведомости учета в аудитории – по количеству аудиторий, бланки протоколов экспертов, чтобы оценить ответы, – на каждого участника; специализированную форму, чтобы внести информацию из протоколов экспертов (приложения 7, 8, 9, 10 рекомендаций Рособрнадзора).

Распределите девятиклассников по аудиториям. Заполните в списке участников поле «Номер аудитории / отметка о неявке» – впишите номер. Если участник не придет на собеседование, рядом с номером поставьте «н».

Поручите техническому специалисту скачать с сайта ФИПИ демоверсию собеседования и критерии его оценки и размножить их в необходимом количестве. Раздайте демоверсию каждому собеседнику, а критерии оценки – каждому эксперту.

Проконтролируйте, что технический специалист организовал рабочее место со средствами аудиозаписи в аудитории, где пройдет собеседование. Например, установил и настроил компьютер, микрофон или диктофон. И протестировал, как работает оборудование.

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

За месяц до итогового собеседования начните готовить школу к испытанию. Тренажеры далее в статье помогут вам в этом. Задания мы составили на основе статьи «Как замдиректора подготовить школу к итоговому собеседованию по новому Порядку: обратный отсчет дел».

Когда вы пройдете итоговый тест, кликните на кнопку ниже, чтобы получить сертификат. Вы попадете на вкладку «Дипломы» вашего личного кабинета. Сертификат появится, если вы успешно сдадите итоговый тест. Если не получилось сразу – не расстраивайтесь, тест можно проходить сколько угодно раз. Убедитесь, что в личном кабинете указаны ваши фамилия, имя и отчество – эти данные попадут в сертификат. Если подписка оформлена на имя вашего руководителя, свяжитесь со службой клиентской поддержки по телефону 8 (495) 937–9082.

Получить сертификат

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Образец приказа

Инструкция
Заполнить – кликните, чтобы раскрыть документ полностью и начать работу над ним
Поправьте текст документа
Добавить – добавьте работников, которых нужно ознакомить с приказом
– смотрите подсказку
Печать – распечатайте приказ

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

План педсовета

Обсудите по плану на заседании педсовета четыре основных вопроса о мобильных в школе: какие могут быть негативные эффекты от смартфонов, какие мобильные устройства можно и нельзя использовать на уроке, какие меры принять, чтобы ученики минимально использовали смартфон в школе; что изменить в документах. Ниже разберем, что рассказать коллегам по каждому вопросу повестки.

СПРАВКА

Исследования российских ученых выявили, что у детей, которые используют мобильные телефоны в школе, слабая смысловая память, сниженное внимание и скорость аудиомоторной реакции, нарушенное фонематическое восприятие

Негативные эффекты от мобильных. Расскажите педагогам, какие последствия для учебы могут возникнуть, если не контролировать, как долго дети и подростки используют гаджеты. Когда школьник пользуется мобильным устройством, постепенно нарушается его психика. Ребенок становится гиперактивным и раздражительным. Также снижается долговременная память и умственная работоспособность. Нарушаются коммуникативные способности и сон. Это объясняется тем, что происходит чрезмерная эмоциональная и психическая стимуляция от электронных средств (п. 2 Методических рекомендаций, утв. Роспотребнадзором № МР 2.4.0150-19, Рособрнадзором № 01-230/13-01 14.08.2019).

Причина, по которой снижаются интеллектуальные функции, – в многофункциональности телефона. Множество приложений создают ситуацию многозадачности, которая требует постоянно переключаться с одного вида активности на другой, в том числе в процессе обучения. Из-за этого ученики хуже усваивают материал.

Какие устройства можно и нельзя использовать на уроке. По санитарным нормам запрещено использовать смартфоны для образовательных целей (п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20). В остальном учителям надо следить, чтобы ученики использовали на уроке одновременно не более двух электронных средств обучения. Например, можно работать с интерактивной доской и компьютером или планшетом – на выбор, но не вместе (п. 3.5.2 СП 2.4.3648-20). Для этого учитель должен продумать схему урока, как он будет применять дидактические материалы.

ВАЖНО

Вступила в силу поправка к Закону об образовании. Ввели запрет для учеников использовать средства подвижной радиотелефонной связи во время учебных занятий. Исключение – если возникает угроза жизни или здоровью детей, работников организации или иная экстренная ситуация (Федеральный закон от 19.12.2023 №618-ФЗ).

Пока нет однозначной трактовки, как применять нормы других федеральных актов, которые противоречат новым требованиям Закона об образовании. Например, при освоении АООП педагоги должны научить школьника адекватным представлениям о насущно необходимом жизнеобеспечении – пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне, писать при необходимости SMS-сообщение и т. д. Это устанавливает п. 4 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. В этом случае мобильник надо использовать как средство обучения, но при этом он не перестает быть одновременно средством подвижной радиотелефонной связи. Штатное течение урока не получится рассматривать как экстренный случай. 

Какие меры принять. Попросите учителей самих не использовать смартфон на уроке. Желательно, чтобы ученики его вообще не видели. Иначе им сложно будет выполнять запрет и не пользоваться своим гаджетом.

Договоритесь, что учителя будут просить детей переводить смартфоны в беззвучный и безвибрационный режим. А также будут выполнять это требование сами. Обсудите, есть ли условия, чтобы организовать специальное место и хранить в нем смартфоны во время занятий. Запланируйте родительские собрания и классные часы, чтобы обсудить эти меры и объяснить родителям и школьникам, почему они нужны.

Поручите учителям включить в план урока время на физкультминутки и гимнастику для глаз. Санитарные правила требуют, чтобы в середине урока организовали перерыв и выполнили упражнения для профилактики зрительного утомления, чтобы повысить активность центральной нервной системы, снять напряжение с мышц шеи и плечевого пояса, мышц туловища, укрепить мышцы и связки нижних конечностей (пп. 2.10.2, 3.5.13 СП 2.4.3648-20).

Обсудите, как педагоги организуют активность детей на переменах. Важно их простимулировать к физическому отдыху, чтобы ученики не «погружались» в гаджет. Например, поручите педагогу-организатору проводить между уроками подвижные и развивающие мероприятия – легкие игры, физкультминутки.

Какие документы изменить. Чтобы выбранные вами меры заработали, их надо закрепить в документах школы. На педсовете можете составить список документов, куда лучше внести изменения. Примерный список – в таблице 2.

После педсовета подготовьте приказ, чтобы внести изменения в документы школы. Далее – образец приказа.

Образец приказа об ограничении мобильных устройств

Инструкция
Заполнить – кликните, чтобы раскрыть документ полностью и начать работу над ним
Поправьте текст документа
Добавить – добавьте работников, которых нужно ознакомить с приказом
Печать – распечатайте приказ

Общешкольное родительское собрание

Часть мероприятия отведите на то, чтобы информировать о негативных последствиях, к которым может привести электромагнитное излучение от мобильных устройств, в том числе для здоровья детей и эффективности учебной деятельности. Это позволит обосновать меры и создаст необходимую психологическую предпосылку, чтобы их принять. На эту тему отведите первую часть собрания. Привлеките педагога-психолога.

Сообщите, какие меры приняли в школе, чтобы ограничить использование мобильных телефонов. Если есть желание, обсудите с родителями учеников предложенные меры, попросите озвучить свои варианты. Но это может привести к перепалке, так как у каждого человека есть свое мнение о должном, и прийти к консенсусу бывает сложно.

Акцентируйте внимание родителей на том, что будете использовать персональные устройства в учебе, но ограниченно и под контролем педагогов. Например, санитарные правила запрещают использовать смартфоны для образовательных целей (п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20). Но можно использовать планшеты.

Сообщите, как будете обеспечивать связь родителя с учеником, если возникнет срочная необходимость. Например, ребенок может взять телефон из хранилища и выйти в специальную переговорную комнату, чтобы позвонить родителям. Или родитель может позвонить заместителю директора или другому ответственному работнику и попросить ребенка перезвонить или передать ему сообщение. Дайте родителям контакты ответственного, разместите их на сайте и стенде в общедоступном месте.

Когда собрание закончится, раздайте родителям памятку с советами от Роспотребнадзора и Рособрнадзора справа. В ней – рекомендации, как им и ученикам пользоваться мобильными устройствами без вреда для здоровья.

Классные часы и тематические мероприятия для учеников

Поручите классным руководителям объяснить ученикам, к каким последствиям может привести злоупотребление мобильным устройством и почему школа устанавливает ограничения. Пусть педагоги сообщат, как дети могут использовать мобильный телефон, пока находятся в школе. Передайте классным руководителям памятку-инструкцию. А также разместите ее на стендах и сайте школы.

Попросите классных руководителей отводить классные часы для тематических мероприятий по цифровой грамотности и культуре пользования мобильными устройствами. Для этого можно привлечь педагога-психолога, чтобы ученики спокойно восприняли ограничительные меры и не стремились их нарушить. Также можно организовать совместные мероприятия с учителем информатики – посетить музей киберистории, уроки кибербезопасности.

Контролируйте, как учителя проводят профилактику переутомления глаз. Если дети работают с электронными средствами обучения, ее проводят в середине урока. Если только с учебниками – то на перемене.

Во время занятий надо выполнять упражнения для всего тела, чтобы повысить активность центральной нервной системы, снять мышечное напряжение, укрепить мышцы и связки нижних конечностей. Перерыв на гимнастику должен быть минимум две минуты (таблица 6.6 СанПиН 1.2.3685-21).

Санитарные нормы не предусматривают специальных упражнений для учеников. Поэтому педагог вправе проводить физкультминутки и гимнастику для глаз с упражнениями, которые знает сам или которые считает интересными и полезными.

Например, можно использовать комплекс упражнений из Методических рекомендаций по профилактике стрессового состояния работников при различных видах профессиональной деятельности, утвержденных Руководителем Роспотребнадзора, Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 18 декабря 2007 года. Смотрите примеры упражнений из комплексов для глаз и физкультминуток.

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Примерный перечень документов, чтобы провести заседание психолого-педагогического консилиума в школе, есть в приложении № 1 к распоряжению Минпросвещения от 09.09.2019 № Р-93. Для работы ППк в школе разрабатывают и утверждают положение и издают приказ с составом специалистов. Члены ППк составляют протоколы заседаний и коллегиальные заключения, ведут журналы, готовят общее представление на учеников для ПМПК.

Протокол заседания

Чтобы зафиксировать ход заседания ППк и решения, которые приняли члены консилиума, оформляют протокол. Протокол заседания ППк ведет секретарь. Документ надо оформить в течение пяти дней после заседания и подписать у всех участников консилиума. Смотрите образец протокола.

Образец протокола

Инструкция
Кликайте по боковым стрелкам, чтобы полистать и скачать протокол

Коллегиальное заключение

В заключении фиксируют коллегиальное решение консилиума. В нем дают обобщенную характеристику ученика и рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению для педагогов и родителей. Документ нужно подписать всем членам ППк в день заседания. Проконтролируйте, чтобы родителей ознакомили с заключением в этот же день. Если родители не согласны с выводами консилиума, то должны описать свое мнение в последнем разделе заключения.

Ознакомьте с заключением педагогов и других специалистов, которые работают с ребенком или участвуют в его психолого-педагогическом сопровождении. Сделать это нужно в течение трех дней после заседания. Смотрите форму коллегиального заключения ППк.

Информацию о коллегиальных заключениях секретарь ППк должен вносить в журнал регистрации. Когда будете оформлять документ, укажите полное название своей школы, дату начала и окончания журнала. Образец – в таблице 1.

Таблица 1. Образец журнала регистрации коллегиальных заключений ППк

Инструкция
Нажмите Копировать внизу формы, откройте файл Word и вставьте текст
(Ctrl + V)

Представление на ПМПК

Если члены психолого-педагогического консилиума решили, что ученика надо направить на ПМПК, то выдают представление на него. В представлении дают общую характеристику школьника, описывают условия обучения, приводят информацию о профилактической работе с учеником. Смотрите образец представления на школьника в ПМПК.

Образец представления на ПМПК

Инструкция
Кликайте по боковым стрелкам, чтобы полистать и скачать представление

Выдайте представление на ПМПК родителям ученика под подпись. Проверьте, что секретарь ППк внес информацию об этом в журнал направлений на ПМПК. Смотрите образец журнала регистрации направлений школьников на ПМПК. Когда будете оформлять документ, укажите полное название своей школы, дату начала и окончания журнала.

Таблица 2. Образец журнала регистрации направлений школьников на ПМПК

Инструкция
Нажмите Копировать внизу формы, откройте файл Word и вставьте текст
(Ctrl + V)

Карта развития ребенка

На ученика, который получает психолого-педагогическое сопровождение, нужно оформить карту развития. Поручите эту задачу секретарю ППк. В карте сохраняют результаты комплексного обследования, характеристику или педагогическое представление на ученика, коллегиальное заключение консилиума, копии направлений на ПМПК, согласие родителей на обследование и психолого-педагогическое сопровождение школьника. Еще в процессе сопровождения ученика в карту вносят информацию о его обучении, коррекционно-развивающей работе.

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Главная задача месяца. Подготовить учеников 9-х классов к итоговому собеседованию. Организуйте общее собрание учеников и их родителей до 14 января (п. 28 Порядка ГИА-9). Поручите учителям русского языка, которые преподают у девятиклассников, рассказать о структуре итогового собеседования, его оценке. Под подпись проинформируйте девятиклассников и их родителей о порядке итогового собеседования.

Вторая неделя. Организуйте пробное итоговое собеседование. Затем поручите руководителю методобъединения проанализировать результаты девятиклассников, чтобы подвести итоги. Подготовьте приказ и справку с выводами и рекомендациями для учителей. Еще проведите педсовет по работе с неуспевающими школьниками. Перед ним соберите и проанализируйте информацию о неуспевающих.

Третья неделя. Проконтролируйте, как учителя используют на уроках и внеурочных занятиях задания по функциональной грамотности. Результаты диагностики отразите в справке. В конце месяца проведите мониторинг личностных и метапредметных результатов учеников 10–11-х классов. По итогам мониторинга составьте справку.

Возьмите готовую циклограмму на январь

Инструкция
Кликайте по боковым стрелкам, чтобы полистать и скачать циклограмму

Создайте свою циклограмму на январь

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

СПРАВКА

Правительство перенесло выходные дни – с субботы 6 января на пятницу 10 мая. С воскресенья 7 января на вторник 31 декабря. С субботы 27 апреля на понедельник 29 апреля. С субботы 2 ноября на вторник 30 апреля. С субботы 28 декабря на понедельник 30 декабря

В производственных календарях – норма рабочего времени на месяцы, кварталы и 2024 год в целом, количество рабочих и выходных дней при пятидневной и шестидневной рабочей неделе.

Выходные при пятидневной рабочей неделе. Если педагоги работают по пятидневке, то они отдыхают с 30 декабря 2023 года по 8 января 2024 года. Длинные выходные для них будут в честь Дня защитника Отечества – с 23 по 25 февраля. Из-за Международного женского дня педагоги уйдут на выходные с 8 по 10 марта. 27 апреля – суббота – будет рабочим днем. В честь Первомая выходные дни назначили с 28 апреля по 1 мая. С 9 по 12 мая – в честь Дня Победы. 12 июня, День России, выпадает на среду, поэтому педагоги отдохнут один день. Два выходных будет в честь Дня народного единства – 3 и 4 ноября, а суббота 2 ноября – рабочий день.

Праздничные дни при шестидневке. Если школа работает по шестидневной рабочей неделе, на январских каникулах педагоги отдыхают с 1 по 8 января. В честь Дня защитника Отечества – один день – 23 февраля. Такая же ситуация с Международным женским днем – отдыхают работники только 8 марта. На майских праздниках будет два выходных – 1 и 9 мая, а в честь Дня России один день – 12 июня. Из-за Дня народного единства Правительство установило два праздничных нерабочих дня – 3 и 4 ноября.

Производственный календарь при пятидневной рабочей неделе на 2024 год

Инструкция
Кликните на картинку календаря, чтобы увидеть его в полном размере.

Скачать

Производственный календарь при шестидневной рабочей неделе на 2024 год

Инструкция
Кликните на картинку календаря, чтобы увидеть его в полном размере.

Скачать

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Обязательные педсоветы не боимся в нашей школе проводить нестандартно. Планирую обсудить и важные темы по ФОП, и итоговую аттестацию с учителями в активной форме. Делюсь советами дальше, как их реализовать.

Главное в статье СкрытьПедсовет-тренинг о трудностях из-за ФОП и о системе оценивания

Перед педсоветом – диагностика затруднений педагогов. Ее можно провести в форме анкетирования. Обязательные вопросы для анкеты: как проходит оценка предметных и метапредметных результатов; какие методы и формы оценки используют педагоги; как проходит организация самостоятельной оценочной деятельности. Посетите уроки педагогов, проанализируйте подходы учителей к текущему и тематическому оцениванию. Сравните критерии отметки за одинаковый вид работы на разных уроках. Рекомендую дополнительно организовать работу методических объединений, чтобы выработать единые подходы к оценке.

Анализ работы педагогов. Вначале предлагаю обсудить изменения, которые коснулись школы в связи с ФОП: что сделали в первом полугодии и предстоит сделать в ближайшее время. Отметьте моменты, которые реализовали успешно, вызвали затруднения.

На педсовете ознакомьте коллектив с результатами диагностики профессиональных затруднений. Поделитесь своим анализом, насколько разные вы заметили подходы педагогов к оценке школьников. Поясните слушателям, что необходимо формировать единый подход на всех занятиях. Недопустимо ставить разные отметки за одинаковый уровень ответов ученика на разных уроках. Далее предлагаю описание тренинга, чтобы педагоги самостоятельно разработали универсальную систему оценок.

Тренинг, чтобы сформировать универсальную систему оценок. Учителя во время педсовета объединяются в группы по методическим объединениям и оценивают письменный ответ ученика. Далее от каждой группы выступает спикер. Замдиректора сравнивает отметки и подходы к оценке педагогов. Делает выводы и отмечает разницу в подходах к оценке. Следующий этап – группы перемешиваются так, чтобы в каждую вошли учителя разных учебных предметов. И снова оценивают письменный ответ ученика.

Педагоги должны сформулировать критерии оценки и занести их в единую форму, например, на платформе Яндекса. В каждой группе выберите коммуникатора. Он будет общаться с членами других групп и подводить к единому подходу. Роль коммуникатора может выполнить руководитель методобъединения. В конце групповой работы педагоги выставят ученику одинаковые отметки всеми группами.

Далее представьте педагогам проект положения о единых нормах оценивания. Обсудите его и примите решением педсовета.

ВАЖНО

Администрация, классные руководители и предметники должны контролировать все сроки ГИА и информировать детей и родителей своевременно

Главное в статье СкрытьПедсовет про изменения в ГИА: сроки и подготовка учеников

Изменения, которые ждут выпускников 2024 года. Они коснутся процедур ГИА-9, ГИА-11, итогового собеседования.

Перед собранием посетите уроки в 9–11-х классах, чтобы проанализировать работу педагогов с разными категориями учеников. Например, со школьниками, которые имеют высокую мотивацию к обучению. Предложите педагогам, у которых есть результативный опыт работы, выступить на педагогическом совете. Необходимо помочь педагогу подготовиться к выступлению. Педсовет про изменения лучше провести в традиционной форме.

Обсудите подготовку. Предоставьте ссылки или QR-коды на нормативные документы. Акцентируйте внимание педагогов на изменениях. Например, на возможности пересдать ОГЭ, новых датах и форматах итогового собеседования, особенности пересдачи ЕГЭ по математике по выбору.

Далее поделитесь с учителями выводами, которые сделали после того, как посетили уроки в 9–11-х классах. Важно обозначить необходимость организовать работу по подготовке к ГИА с разными категориями учеников. Пусть педагоги выступят, чтобы продемонстрировать опыт работы в этом направлении.

Предложите педагогам пройти по ссылкам к нормативным документам, официальным сайтам и заполнить чек-листы по контролю сроков, а затем провести фронтальную проверку форм. В конце каждый участник получит таблицу со сроками мероприятий ГИА-9 и ГИА-11, а также ознакомится с нормативными документами по Порядку ГИА. Таблицу педагоги вправе использовать при работе с учениками, родителями.

Главное в статье Скрыть

Главное в статье СкрытьПедсовет по профминимуму в форме ток-шоу

Требования законодательства. Начните собрание в роли ведущего ток-шоу. На выступлении со ссылками на нормативные документы раскройте требования законодательства по профориентационному минимуму. В выступлении должен быть пункт, что школа сделала в этом направлении в течение первого полугодия 2023/24 учебного года. Оцените, хватает ли мер, которые предприняла школа, все ли участники образовательных отношений участвуют в деятельности.

Слово педагога-психолога. Предложите ему раскрыть проблему низкой профмотивации школьников, мотивы, по которым выбирают профессии современные поколения. Рекомендую педагогу-психологу подкрепить выступление видеофрагментами интервью со старшеклассниками, которые имеют низкую профессиональную мотивацию. Коллегиально сформулируйте проблемный вопрос «Как повысить профессиональную мотивацию учеников».

Выступление зама по воспитательной работе. Предложите ему ответить на вопросы, как план профориентационной работы помогает решить проблему, сколько субъектов образовательных отношений школа вовлекла в мероприятия плана. Далее заслушайте классных руководителей 6–11-х классов с отчетом о работе в течение первого полугодия, в том числе и на платформе проекта «Билет в будущее». Чтобы беседа была оживленной, рекомендую подготовить вопросы для выступающих.

Ролевая игра для педагогов. Участники делятся на группы: «Администрация», «Педагоги», «Родители» и «Ученики». Каждая группа формулирует проблемы, которые мешают заинтересовывать детей. По ходу игры участники меняются ролями. В результате председатель выбирает проблемы, которые необходимо решить в ближайшее время. Например, родители мало участвуют в профориентации школьников.

Методика мозгового штурма поможет коллективно разработать мероприятия. Решение педагогического совета внесите в план профориентационной работы. Необходимо предложить коллективу разработать проект, который поможет вовлечь родителей в деятельность по профориентации, обсудить его и принять на педсовете.

ВАЖНО

Предоставьте педагогам ссылки на нормативные документы по аттестации на педсовете

Обсуждение профессиональных компетенций педагогов: инновации, развитие, опыт

Расскажите про новый Порядок. В своем выступлении актуализируйте моменты, которые связаны с новым Порядком аттестации работников (приказ Минпросвещения от 24.03.2023 № 196).

На педсовете ответьте на вопросы: сколько педагогов прошли аттестацию по новому Порядку, аттестовала ли школа педагогов на новые квалификационные категории «педагог-методист» и «педагог-наставник». Ознакомьте педагогов с требованиями. Обозначьте работников, которым школа присвоит новые категории, а также тех, у кого истекает срок действия предыдущей аттестации.

Прием «Свободный микрофон». Озвучьте вопросы для работников. Например, как школа проведет аттестацию педагогов на соответствие должности в случае, когда их замещают по совместительству, вправе ли работник отказаться от аттестации. Используйте прием «Свободный микрофон», когда обсуждаете новый Порядок на педагогическом совете, так у каждого будет возможность задать вопрос про изменения.

Обсудите индивидуальные образовательные маршруты. Напомните участникам результаты диагностики профкомпетенций. Расскажите о дефицитах, которые выявила школа. Эффективная мера, которую вправе применить администрация, чтобы устранить дефициты, – разработать индивидуальный образовательный маршрут. Рекомендую заслушать отчеты педагогов по этой теме.

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Чтобы познакомиться с типами конфликтных педагогов, давайте представим, что в учительской собрались представительницы каждого из них. Возможно, вы узнаете кого-то...

СПРАВКА

Подтип Скандалистки – Склочница Неумолкаевна: ворчливая, недовольная, видит обиду, где ее нет, любит спорить. Подтип Всезнайки – Гуру Советовна: считает себя вправе воспитывать коллег, делать замечания профессионального и личного характера

Тип 1. Скандалистка Крикунья Свиреповна

Дайте повод, а можете и не давать – она затеет шумное разбирательство. Она кричит, оскорбляет, взрывается, переходит на личности, требует, обвиняет, назначает виноватых. Обычно у нее громкий голос, боевая осанка и отличный объем легких, но это может быть и маленькая цепкая женщина. Ее цель – выразить недовольство и возмущение, доминировать. А доминировать для нее – это прокричаться. Если вы ее встретите в магазине, на семейном празднике – она и там, скорее всего, будет скандалить.

Тип 2. Всезнайка Голова Самоумновна

Все, что происходит в школе, – повод для Всезнайки показать, в чем кто-то неправ и что другие не понимают. Она может быть знающим, компетентным педагогом, экспертом в чем-то, а может только казаться себе такой. Искренне считает, что все важное понимает лучше других. В конфликты вступает, чтобы научить, раздать советы, оценки, указания, а через это – показать себя, продемонстрировать интеллектуальное превосходство и свои достоинства.

Тип 3. Мстительница Пассивна Агрессивовна

И вроде бы она не конфликтует. Да что там, она даже боится напрямую защищать свои мнения и интересы, но считает, что их все равно должны учитывать и уважать. Она пассивно-агрессивная, или, как говорят в психотерапии, жертвенно-тираническая. Ей многое не нравится, но она терпит, рассчитывает, что ее желания и мысли все-таки учтут, догадаются наконец-то. Когда оказывается, что ее несказанную позицию и неозвученные потребности не угадали, начинает мстить, перечислять обиды, не делать свою часть работы, саботажничать, изматывать обвинениями и намеками.

Тип 4. Замученная Надоела Выгораевна

Педагог с комплектом симптомов выгорания: испытывает хроническую усталость, потеряла мотивацию, раздражена и недовольна детьми, коллегами, системой образования и собственными усилиями. В конфликт вступает, когда ее пытаются побудить к активности. Может заражать своим разочарованием, иногда нападать на энтузиастов.

Тип 5. Некомпетентная Ошибка Неподумовна

Тут дело не в характере, не в манере общения, не в установках. А в том, что у нее нет достаточной квалификации или она допускает серьезные этические ошибки, не справляется со своими обязанностями, хотя может выполнять их охотно. Иногда это временное состояние из-за нехватки опыта, иногда – показатель уровня профессиональной подготовки и работы над собой. Конфликты с ней возникают из-за того, что школа – это система, ошибки одного сказываются на ошибках других, а в условиях частого школьного дефицита сил и времени это опасно конфликтами.

Далее – как ведут себя конфликтные педагоги в двух ситуациях: первая – в деловом общении на педсовете и вторая – во время неформального общения. А еще – советы, как подружить их с коллегами.

Советы, как подружить педагогов с коллективом

Инструкция
Кликните на кнопку и выберите тип, чтобы прочитать и скачать

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Чтобы расширить знания педагогов о профилактике школьной травли среди детей, проведите мастер-класс. Мероприятие позволит познакомить педагогов с интерактивными методами для профилактических занятий по проблеме буллинга, сформировать мотивацию, чтобы преодолеть буллинг и установить эффективные отношения между участниками, организовать пространство общения, чтобы включить все благоприятные ресурсы участников.

На этапе подготовки к мастер-классу продумайте организационные моменты. Подготовьте помещение и материалы для работы.

Вам понадобятся листы бумаги А4 и маркеры. Еще проверьте исправность мультимедийной аппаратуры. Заранее распечатайте шпаргалку для ведущего и памятку, которую раздадите учителям после мероприятия.

Мастер-класс состоит из четырех частей. Первая часть – приветствие. В основной части ведущий предлагает педагогам посмотреть мультфильм «Про Диму», выполнить игровые упражнения и обсудить их содержание. В третьей части ведущий покажет, как провести рефлексию в конце занятия со школьниками. Педагоги посмотрят видеоролик и выполнят упражнение «Круг поддержки». А в заключительной части ведущий проводит рефлексию с участниками мастер-класса.

Конспект и допматериалы

Кликните на вкладку и выберите материал.
Кликайте по боковым стрелкам, чтобы полистать и скачать конспект

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Чтобы молодой специалист мог качественно спланировать свой урок, ему нужно подготовиться. Сначала изучить федеральные документы и локальные акты школы, в которых – обоснование необходимости планировать уроки. Затем учитель должен подготовить материалы к уроку. Потом – выбрать инструмент планирования. Таких инструментов три: технологическая карта, план и конспект. Ниже читайте, как подготовить молодого педагога к планированию урока.

Поручите изучить федеральные документы, локальные акты школы

Чтобы молодой педагог правильно спланировал урок, поручите ему изучить федеральные документы и локальные акты школы. Примерный перечень документов – в таблице.

СПРАВКА

Чтобы проверить ИКТ-компетентность молодых педагогов вашей школы, проведите опрос. А после – мастер-класс, как использовать дистанционные электронные технологии обучения

Проверьте, подготовил ли учитель материалы к уроку

Чтобы качественно спланировать уроки, у педагога должна быть рабочая программа по предмету, курсу, дисциплине. Это позволит определить место урока в курсе, цель и требования к результату на данном уроке и в преемственности с прошедшими и планируемыми уроками. А также – УМК по предмету. Он включает готовые поурочные разработки, которые могут стать основой, чтобы планировать урок.

Еще желательно подготовить электронные ресурсы: доступ к сети Интернет, медиатекам, личную подборку видео или презентаций по предмету, веб-сервисы и адреса качественных электронных ресурсов – онлайн-тесты, видеоуроки, интерактивные пособия. Они облегчат и ускорят подготовку к уроку, разнообразят его, позволят повысить заинтересованность детей и мастерство учителя.

Когда учитель подбирает материал к уроку, ему нужно учитывать, на каком уровне его ИКТ-компетенции и есть ли в кабинете компьютер с выходом в интернет. А еще – особенности класса, для которого разрабатывает урок: уровень знаний, степень дифференциации, особенности поведения, выход на итоговую аттестацию.

Объясните педагогам, что нужно оценивать класс объективно. Учитель должен учитывать уровень знаний, в том числе степень дифференциации в классе. Еще нужно оценивать особенности поведения классного коллектива. Это нужно делать, так как из-за поведенческих особенностей одни виды деятельности могут работать хорошо в спокойных классах, но не давать того обучающего эффекта в классах с неспокойным поведением.

ВАЖНО

Рекомендуйте молодым педагогам использовать ФГИС «Моя школа», Яндекс.учебник, чтобы готовиться к урокам. А также – цифровой сервис «Опросникум» для обратной связи с учениками

Рекомендуйте выбрать способ, как планировать урок

Инструментами, чтобы планировать урок, могут стать план, конспект или технологическая карта урока. Пусть молодой педагог выберет сам, какая форма для него практичнее и удобнее.

План урока. Это замысел, проект, задание. В плане урока есть информация о том, чему посвящен урок, каким образом он построен, какой смысл в себе несет, какова его цель, как эта цель достигается. Педагог через план может продемонстрировать, что владеет материалом по предмету и компетенции, которые позволяют ему эффективно решать педагогические задачи при реализации учебной программы.

Если в вашей школе есть единая форма, например бланк, шаблон, которую вы оформляете по итогам посещения уроков, она может лечь в основу плана урока. Разработайте на основе принятой в вашей школе формы оценки уроков бланк плана уроков. Так педагоги будут иметь опорный шаблон, который упростит им подготовку к урокам, а вам – контроль. Посмотрите готовый бланк плана урока.

Технологическая карта урока. Технологическая карта представляет собой таблицу, в которой педагог отражает этапы урока, виды деятельности его самого и учеников. В карте педагог детально расписывает этапы урока. Например, организация класса, проверка домашнего задания, актуализация знаний, ознакомление с новым материалом, первичная проверка изученного материала, закрепление, применение полученных в ходе урока знаний на практике, обобщение и систематизация, домашнее задание, подведение итогов. Пример алгоритма, как составить технологическую карту урока.

Приложением к технологической карте можно оформить дополнения: схемы, образцы решения, тесты. Но не стоит излишне нагружать ее. Этот инструмент должен упростить учителю планирование, но не перегружать его лишней информацией. Оформить технологическую карту можно по-разному. Варианты ниже.

ВАЖНО

Преимущество технологической карты – возможность целостно воспринимать учебный материал урока, создать условия, чтобы педагог качественно взаимодействовал на уроке с учениками

Конспект урока. Это поэтапный сценарий с подробным и полным изложением содержания и хода урока. Причем изложение должно отражать совместную деятельность учителя и учеников.

В конспекте педагог должен отразить участников, цель урока и задачи, которые ставит. Еще нужно отразить дополнительные материалы и оборудование, которое потребуется учителю. Можно также указать время, которое потребуется для урока: 45 минут или 90 минут, если урок сдвоенный. Далее педагог пошагово описывает, что происходит на каждом его этапе. Учитель записывает свою речь и предполагаемые ответы учеников. Ниже – пример оформления конспекта или сценария урока.

ПРИМЕР. Как оформить конспект или сценарий урока

Конспект урока математики по теме «Умножение»

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Предлагаем вам готовый сценарий для семинара по теме «Аспектный анализ урока». Проведите его для учителей начальной школы сами или поручите руководителю методобъединения. В конце занятия раздайте учителям две карты наблюдения за уроком.

Занятие состоит из трех этапов. На первом этапе педагоги узнают, как подготовиться к посещению урока. Предложите учителям поработать с таблицей и вписать в нее, какие документы нужно изучить перед посещением урока.

На втором этапе занятия педагоги научатся проводить аспектный анализ урока. Для практической части занятия есть таблицы и задания на карточках. Раздайте их учителям. С их помощью педагоги узнают, реализованы ли основные задачи урока, формы и методы, которые применяет педагог; как понять, что учитель решил задачи на каждом этапе урока.

На третьем этапе занятия расскажите педагогам, по каким вопросам лучше осуществлять самоанализ урока. В конце занятия проведите рефлексию. Это позволит учителям проанализировать информацию, которую они получили.

Семинар поможет учителям строить свои уроки в соответствии с ФГОС начального общего образования. А ведущему – вовлечь педагогов в обсуждения и практическую работу. Примерная длительность мероприятия – 1 час.

Сценарий семинара-практикума

Ведущий:

Уважаемые коллеги, поприветствуем друг друга фразой: «Здравствуй, мне приятно тебе сказать...» Вы вправе закончить фразу так, как хотите.

Учителя приветствуют друг друга.

Сегодня у нас с вами занятие по теме «Аспектный анализ урока». Начать предлагаю с того, как подготовиться к посещению урока.

Допматериалы

Карточка с таблицей

Этап 1. Как подготовиться к посещению урока

Ведущий:

Когда вы посещаете уроки, вы проверяете соответствие достигнутых образовательных результатов установленным ФГОС начального общего образования. Поэтому важно знать требования ФГОС, которые раскрывают содержание каждого конкретного урока.

Разные учебники имеют свои теоретические и методические основы, которые сказываются на том, как проводится урок. Когда собираетесь посетить урок, выясните, по какому учебнику работает учитель, использует ли он учебники из разных УМК.

Также нужно узнать состояние текущего контроля знаний учеников. Для этого до посещения урока посмотрите тетради, классный журнал. Я раздам вам карточки с таблицей. Заполните ее второй столбец.

Задание к этапу 1

Скачать

Учителя выполняют задание. Далее можно организовать обсуждение ответов.

Допматериалы

Таблица 1, таблица 2, таблица 3, карточка с заданием и таблицей, две карты наблюдения урока

Этап 2. Как проводить аспектный анализ урока

Ведущий:

Анализ урока – реализация наблюдения эксперта: заместителя директора по УВР, методиста, руководителя методобъединения учителей, педагога, который одновременно решает две задачи – аналитическую и проектировочную. Аналитическую задачу решают с позиций современного содержания начального общего образования и технологий. Проектировочную – с позиции оценочного анализа урока экспертом и самоанализа урока учителем. Аспектный анализ урока – это детальное и всестороннее рассмотрение урока. Аспекты или основания для анализа урока выбирают на основе плана внутренней системы оценки качества образования. Например, цели и задачи урока, содержание, формы обучения, самостоятельная работа учеников, практическая направленность урока, его структура, результативность, методы обучения, гигиенические требования.

Перечислю содержание наблюдения для каждого аспекта анализа урока. Цели урока должны соответствовать его месту в системе обучения, а задачи – содержанию урока, возрастным или образовательным особенностям учеников. Содержание урока должно соответствовать ФГОС начального общего образования, рабочей программе по предмету, учебнику и возрастным особенностям учеников. Отметьте также научность и логичность изложения учебного материала. Посмотрите, целесообразно ли ваш коллега использовал формы урока на разных его этапах, соответствуют ли они задачам или этапам урока. Методы обучения должны соответствовать целям и задачам урока. На уроке педагог должен использовать практико-ориентированные задания, включать практические упражнения. Обратите внимание на уровень самостоятельности учеников на разных этапах урока, характер самостоятельной учебной деятельности: репродуктивная, поисковая, творческая, взаимопомощь.

Важно также, чтобы структура урока соответствовала его задачам, а части урока эффективно соотносились между собой. Цель и задачи урока должны быть достигнуты. Учитывайте, когда анализируете урок, как использует педагог технические средства обучения, динамические паузы, как чередует виды деятельности. В ходе аспектного анализа урока нужно анализировать урок. Непродуктивно после урока говорить о том, чего бы вы хотели, но не увидели.

Рассмотрим особенности некоторых видов аспектного анализа. При выборе аспекта результативности решения задач и достижения целей урока эксперт проводит оценочный анализ. До начала урока хорошо было бы знать основные задачи. Именно они определяют содержание наблюдения. Я раздам вам таблицу. Ознакомьтесь с ней.

Таблица 1 

Скачать

Учителя просматривают таблицу. Задают по ней ведущему вопросы, если возникают.

Ведущий:

Содержание образования по ФГОС – это целостная система, совокупность равноправных, взаимодополняющих и взаимодействующих составляющих. Содержание каждого урока включает: предметное содержание, метапредметное и личностное. Все эти блоки отражаются в рабочих программах по предмету.

Выбор форм обучения зависит от типа урока, его содержания, профессионального мастерства педагога, готовности класса. Анализ осознанного выбора учителем той или иной формы организации учебной деятельности – важнейший аспект анализа урока. Я раздам вам таблицу. Ознакомьтесь с ней.

Таблица 2 

Скачать

Учителя просматривают таблицу. Задают по ней ведущему вопросы, если они возникают.

Ведущий:

Важная характеристика урока – методы обучения. Это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, которые применяются, чтобы достичь цели и задачи урока. Отбор и сочетание методов обучения определяют эффективность урока. В современной педагогической науке несколько подходов к классификации методов обучения. Я раздам вам таблицу. Ознакомьтесь с ней.

Таблица 3

Скачать

Учителя просматривают таблицу.

Ведущий:

Анализ структуры урока осуществляют в двух направлениях. Первое – выявление целевого назначения урока в системе уроков по теме. Для этого устанавливают взаимосвязь урока с предшествующими и последующими по изучаемой теме и выявляют оптимальность планирования времени на изучение темы конкретным классом. Второе – анализ структуры урока. В структурном анализе урока выделяют этапы, то есть формулируют целевое назначение каждого этапа и направленность на конечный результат, определяют оптимальность распределения времени на каждый этап. Можно выделять и логическую последовательность этапов.

Я раздам вам карточки с заданием и таблицей. Определите показатели выполнения задач для каждого этапа урока.

Задание к этапу 2

Скачать

Учителя выполняют задание. Далее организуйте обсуждение ответов.

Ведущий:

Структурный анализ урока можно также провести с помощью методики В.П. Беспалько. Я раздам вам две карты наблюдения за уроком. Воспользуйтесь ими, когда будете анализировать уроки коллег.

Формы карт

Этап 3. Как проводить самоанализ урока

После того как вы посетили и проанализировали урок, важно начать общение с коллегой с самоанализа урока. Вот вопросы, которые помогут педагогу провести самоанализ:

• какова основная задача урока;
• какие новые понятия, правила, алгоритмы должны были усвоить ученики на уроке;
• какое время было запланировано на реализацию задачи урока;
• какие этапы урока были спланированы для достижения задачи;
• эффективно ли было распределено время на каждом этапе урока;
• какие вопросы использовались, чтобы построить учебный диалог: репродуктивные, обобщающие, поддерживающие, оценочные, интерпретирующие, объясняющие, генеративные, конструктивные;
• какие приемы использовались, чтобы вовлечь учеников на разных этапах урока;
• какие трудности испытывали ученики на уроке и в чем их причина.

Наше занятие подошло к концу. Встанем в круг и по цепочке ответим на вопросы: чем оно мне запомнилось? достаточно ли мне информации? какой информации не хватило?

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Когда вы пройдете итоговый тест, кликните на кнопку ниже, чтобы получить сертификат. Вы попадете на вкладку «Дипломы» вашего личного кабинета. Сертификат появится, если вы успешно сдадите итоговый тест. Если не получилось сразу – не расстраивайтесь, тест можно проходить сколько угодно раз. Убедитесь, что в личном кабинете указаны ваши фамилия, имя и отчество – эти данные попадут в сертификат. Если подписка оформлена на имя вашего руководителя, свяжитесь со службой клиентской поддержки по телефону 8 (495) 937–9082.

Получить сертификат

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

План мероприятий для Года педагога и наставника

Содержание▲
 

Программа наставничества

Содержание▲
 

Аналитическая справка по итогам мониторинга реализации
программы наставничества

Содержание▲
 

Опросники для анализа реализации программы наставничества

Содержание▲
 

Форма анкеты куратора

Содержание▲
 

Опросные листы для первого этапа программы наставничества

Содержание▲
 

Опросные листы для второго этапа программы наставничества

Содержание▲

План на 2023/24 учебный год

Содержание▲
 

Анкета для педагогов

Содержание▲

Аналитическая справка по результатам ГИА обучающихся 9-х классов

Содержание▲
 

Аналитическая справка по результатам ГИА обучающихся 11-х классов

Содержание▲
 

План контроля подготовки к ГИА

Содержание▲
 

Оценочный лист качества подготовки к ГИА

Содержание▲
 

Карта оценки урока в выпускном классе перед ГИА

Содержание▲

План развития ВСОКО на 1-е полугодие 2023/24 учебного года

Содержание▲
 

Справка по итогам проведения внутришкольного контроля

Содержание▲
 

Аналитическая справка по итогам контроля реализации и качества рабочих программ

Содержание▲
 

Образец листа корректировки часов в рабочей программе

Содержание▲
 

Образец справки по объему выполнения рабочих программ

Содержание▲

Технологическая карта 

Содержание▲
 

Карта оценки и протокол хода урока

Содержание▲
 

Форма мониторинга качества уроков

Кликните Копировать внизу формы, откройте файл Word и вставьте табличку (Ctrl + V)

Содержание▲

Лист контроля № 1. Подготовка кабинета

Содержание▲
 

Лист контроля № 2. Организация урока в 1-х классах

Содержание▲
 

Лист контроля № 3. Организация урока во 2-11-х классах

Содержание▲

Лист контроля чтобы оценить, как учителя включили в уроки воспитательный компонент

Содержание▲

5 образцов справок по итогам контроля, которые отличаются по цели проверки журналов

Содержание▲

Приказ о проведении диагностического контроля готовности учащихся 1-х классов к обучению в школе

Содержание▲
 

Приказ об итогах диагностического контроля готовности учащихся 1-х классов к обучению в школе

Содержание▲
 

Отчет педагога-предметника по классам

Кликните Копировать внизу таблички, откройте файл Word и вставьте табличку в отчет (Ctrl + V), вместо синего текста введите свои данные.  – посмотрите подсказку.

Содержание▲
 

Карта анализа срезовых работ

Кликните Копировать внизу таблички, откройте файл Word и вставьте табличку в отчет (Ctrl + V), вместо синего текста введите свои данные.  – посмотрите подсказку.

Содержание▲

Карта контроля качества внеурочного занятия по ФГОС-2021 НОО и ООО

Содержание▲

Приказ об ограничении использования мобильных устройств

Инструкция
Заполнить – кликните, чтобы раскрыть документ полностью и начать работу над ним
Поправьте текст документа
Добавить – добавьте работников, которых нужно ознакомить с приказом
– смотрите подсказку
Печать – распечатайте приказ

Содержание▲
 

План педсовета о мобильных устройствах

Скачать

Содержание▲
 

Таблица для диагностики образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов

Содержание▲
 

Анкета для педагогов

Содержание▲

11 бланков анализа, чтобы проверить уровень внедрения концепций преподавания

Содержание▲

Приказ о внесении изменений в основную образовательную программу

Содержание▲

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

СПРАВКА

Чемпионат «Абилимпикс» – это конкурс профессионального мастерства для людей с ОВЗ и инвалидностью

Успех в зоне интереса

У подростка – врожденные проблемы со слухом. А как следствие – проблемы с речью, отстраненность, некоммуникабельность, низкая мотивация к учебе. Он привык к одиночеству, замкнут. Семья контактна, мама стремится помочь сыну.

Попытки объяснить, что учиться нужно, чтобы выбрать профессию и реализоваться в жизни, не приносят успеха. Успеваемость остается низкой. Попытки увлечь дополнительным образованием встречают протест. Подросток смирился с ярлыком не такого, как все: аутсайдера, одиночки.

Классный руководитель обращается к заместителю директора, чтобы найти выход из ситуации. Из разговора с мамой замдиректора узнает, что мальчик любит готовить. Он поручает учителю технологии подготовить подростка к чемпионату «Абилимпикс» в номинации «Кулинарное дело».

Не сразу, но подросток соглашается на уговоры классного руководителя, учителя технологии и мамы. Итог – ученик становится победителем чемпионата. Снимается в ролике, рассказывает о своей победе. Сверстники начинают проявлять к нему интерес. Успех заразителен. Успеваемость подростка заметно улучшается. Кулинарное дело он выбирает своей будущей профессией.

Совет: старайтесь выявить сферу интересов низкомотивированного ученика и создать условия, чтобы успешно их реализовать. Даже если интересы – вне учебных занятий. Пусть школьник почувствует себя успешным в том, что ему интересно. Попробуйте. Хулиган и двоечник, который любит собак, может стать хорошим волонтером. Ученики, которые не участвуют в жизни класса, могут оказаться успешными блогерами или киберспортсменами. Подход: интерес ребенка – успех в зоне интереса – педагогическая победа – мотивация.

Возможность быть сопричастным любимому делу

Ученица любит танцевать. Занимается хореографией с дошкольного возраста. Но совершенно лишена танцевальных данных. К началу подросткового возраста она чувствует свою неуспешность в любимом деле, замыкается, редко посещает занятия кружка в школе, так как опасается насмешек за свою неуклюжесть, снижает успеваемость.

Родители сообщают педагогу дополнительного образования, что их ребенок на занятия кружка больше ходить не будет. А классному руководителю говорят о плохом душевном состоянии дочери. Попытки уговорить их водить ребенка на занятия кружка неуспешны. Педагоги обращаются к заместителю директора.

Замдиректора предлагает педагогу дополнительного образования найти в балетном спектакле роль для девочки: статичную, которая не требует танцевального мастерства, но значимую для сюжета представления. Педагог предлагает ученице роль в новом спектакле. Сцена, аплодисменты, цветы, успех наравне со всеми, хотя и в своем, особом качестве. Итог – девочка не стала балериной, но успешно окончила школу, выбрала другую профессию, на всю жизнь сохранила любовь к балету и счастливые детские воспоминания.

Совет: не стремитесь увлечь ученика чем-то другим, если он утрачивает мотивацию из-за неуспешности в любимом деле. Постарайтесь найти для него свою нишу в поле его интересов, где он сможет почувствовать себя полезным, ценным, значимым. Подход: неуспешность в сфере интересов – возможность быть сопричастным любимому делу – педагогическая победа – мотивация.

Пример значимого взрослого

В соревнованиях по военно-спортивной подготовке команда старшеклассников участвует, только если настаивает классный руководитель. Интереса к мероприятиям у учеников нет. Воспитательные беседы с классом не дают существенных результатов. О ситуации классный руководитель рассказывает руководству школы, и вместе с замдиректора ищут пути решения.

На соревнования решают пригласить ветерана Великой Отечественной войны, участницу обороны Москвы. Ей 93 года. Подростки смотрят с удивлением на старушку, которой в ее возрасте не сидится дома. Бабушка рассказывает им немного о московском ополчении, читает наизусть стихи о Москве. В тире попадает в девятку из спортивного пистолета, сокрушается, что ей с винтовкой было привычнее, из винтовки попала бы в яблочко. Итог – старшеклассники провожали ее стоя, отдавая честь и аплодируя.

Совет: используйте пример значимого взрослого. Особенно если этот человек способен поразить учеников. Подход: значимый взрослый – эффект личного примера – педагогическая победа – мотивация.

Смена «Летняя школа»

В 3–6-х классах – большая группа учеников с низкими и неудовлетворительными оценками по предметам. В учебном году учителя занимались с ними на дополнительных занятиях, разрабатывали индивидуальные задания для уроков, беседовали с родителями, педагогом-психологом. В результате ситуация только немного улучшилась.

Чтобы повысить учебную мотивацию, показать ученикам, что работать на занятии в команде интересно, а отвечать – не страшно, замдиректора вместе с педколлективом решает провести особую смену летнего школьного лагеря. Создают творческие группы учителей, которые разрабатывают программу смены «Летняя школа». Классные руководители определяют кандидатов для участия. Замдиректора проводит встречу с родителями и информирует их.

В «Летней школе» учеников объединяют в отряды. За каждым отрядом закрепляют наставника – предметника или учителя начальных классов. Много внимания уделяют живому общению, командообразованию, коллективным делам.

Итог – к новому учебному году у детей появилось желание приходить в школу, установились доброжелательные отношения между педагогами и учениками, дети нашли друзей из других классов, научились анализировать свои затруднения и достижения. Учителя тоже многому научились. Например, создавать ситуации успеха и готовить мотивирующие занятия.

Совет: применяйте нетрадиционные формы работы для детей с низкой учебной мотивацией. Например, проводите занятия в игровой форме. Сделайте их максимально увлекательными, не похожими на школьные уроки, без «натаскивания» по предметам. Это повысит познавательную активность шйкольников. Подход: нетрадиционные формы работы – познавательный интерес – успех в учебной деятельности – педагогическая победа – мотивация.

Программа смены

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Чтобы организовать семинар-практикум в школе, следуйте поэтапным рекомендациям. Без подготовки и разминки нельзя перейти к работе в группах по технологи «Мировое кафе».

Подготовительный этап – продумать организационные моменты

На этапе рассчитайте время мероприятия и его отдельных этапов. Подготовьте помещение и материалы для работы. Чтобы организовать работу команд, вам понадобятся допматериалы. На 60 участников мы приготовили бумагу для флип-чарта, маркеры или фломастеры, малярный скотч, таблички с надписями «Согласен», «Не согласен», «Не могу сказать», 100 листов бумаги формата А4, 6 штук клея-карандаша, 60 скрепок, 12 воздушных шаров. Заранее подготовьте карточки с заданиями для команд. Распечатайте памятки.

Позаботьтесь о том, чтобы участникам было комфортно работать в помещении. Если вы организуете семинар для малого коллектива школы, проведите его в классе. Для мероприятия в образовательном комплексе лучше задействовать актовый зал. Если участников семинара-практикума много, привлеките к работе второго ведущего.

Вводный этап – провести разминку

Цель разминки – выявить, как участники относятся к проблемам внутри педагогической команды. Ведущий зачитывает педагогам спорные утверждения. Их задача – выбрать позицию: «Согласен», «Не согласен», «Не могу сказать» и встать под табличку с такой надписью. Ведущий спрашивает, почему участники так решили. Если участников много, можно ограничиться только желающими.

В конце ведущий проводит рефлексию и предлагает ответить на вопросы: Что дает нам это упражнение? Какие цели преследует? Как это связано с темой нашего семинара-практикума?

Основной этап – организовать обсуждение в командах по технологии «Мировое кафе»

Цель этапа – вовлечь в обсуждение каждого участника и вместе решить проблемы командообразования. Ведущий рассказывает участникам историю технологии «Мировое кафе» и организует работу команд. Просит участников рассчитаться на первый – шестой. В результате образуется 6 групп по 10 человек в каждой.

Далее ведущий организует работу в группах по этапам. Воспользуйтесь памяткой ниже, где прописали работу на каждом их них. Каждая группа ищет ответ на один вопрос. Примеры вопросов – в карточке далее.

Чтобы групповая работа шла плодотворно, раздайте участникам памятки с правилами, как работать в группе. Во время обсуждения в группах ведущий наблюдает, помогает, задает вопросы, если необходимо. Подсказки для ведущего смотрите ниже.

Памятки и подсказки

К СВЕДЕНИЮ

История технологии «Мировое кафе»

В 1995 году представители бизнеса и науки собрались большим кругом во дворе дома Хуаниты Браун и Дэвида Исаакса, но их рабочим планам помешал дождь. Тогда люди переместились в дом и разбились спонтанно на небольшие группы. Время от времени они переходили от стола к столу, обсуждали идеи. Такая форма работы очень продуктивно решала различные проблемы, устанавливала партнерские отношения. Открытая и непринужденная обстановка способствовала свободному обсуждению, генерации идей.

Участники неоднократно повторяли встречи в дальнейшем, и они всегда были эффективными. Так в мировую практику вошла технология «Мировое кафе». Технология получила такое название, потому что люди объединялись в группы независимо от статуса, возраста, пола, интересов, убеждений, культурных и этнических особенностей. Кафе стало объединять людей самых различных профессий и стран, стирало границы между участниками и со временем приобрело статус мирового.

Этап работы в команде – упражнение «Строительство башни»

Цель этапа – на практике проверить идеи и выводы, к которым участники пришли во время групповой работы по технологии «Мировое кафе». Каждая группа получает одинаковый набор предметов: 10 листов бумаги формата А4, клей-карандаш, 3–4 фломастера или маркера, 10 скрепок, 2 воздушных шара, наушники, шарф. Далее ведущий в каждой группе по желанию одному участнику завязывает глаза, другого просит вставить наушники, третьему обездвиживает руку, чтобы она была нерабочей – завязывает шарфом. Так имитируют внешние различия между участниками.

Участники в своей группе должны сконструировать башню из предложенных материалов. Выиграет та группа, у которой башня будет самой высокой, устойчивой и красивой.

Группы работают 7 минут и представляют башни. Определяют самую высокую и устойчивую: дуют на постройку. Ведущий задает вопросы тем, у кого возможности были ограничены: Как вы себя ощущали? Как участвовали в строительстве башни? Получали ли вы поддержку от коллег? Если получали, то в чем выражалась эта поддержка?

Затем ведущий задает вопросы остальным участникам группы: Как вы себя ощущали, находясь рядом с теми, чьи возможности отличаются от ваших? Они помогали или мешали вашей работе? Далее – вопросы для всех: Как эта ситуация связана с работой школьных команд? Какой опыт вы извлечете из этого эксперимента?

Этап рефлексии – составить синквейн

Ведущий просит участников составить синквейн по теме семинара-практикума и поделиться по желанию с участниками. Раздает участникам алгоритм, как это сделать.

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

В.С. устроилась в нашу школу учителем истории после института. В отношениях с учителями проявляла сдержанность и отдаленность. Завучу говорила, что трудностей не испытывает и в помощи не нуждается. Но завуч ощущала напряжение молодого специалиста.

Учителя не приняли В.С., считали ее высокомерной. На вопросы и просьбы помочь отвечали, что сами не знают: им казалось, что она их проверяет. Наставником назначили руководителя методобъединения. Она стала говорить завучу, что В.С. не выполняет поручения и игнорирует ее рекомендации. Учителям наставник жаловалась на В.С., чем сформировала отрицательное отношение коллег к ней. Завуч обратилась за советом к педагогу-психологу.

Решили создать независимую конфликтную группу из числа педагогов других школ. Группа посещала уроки В.С и беседовала с учителями. Организовали мини-консилиумы, в которых участвовали педколлектив школы и учителя конфликтной группы. На встречах В.С. становилась малословной, закрытой.

Психолог с завучем решили побеседовать на эту тему с В.С. Оказалось, что она испытывает трудности в общении со взрослыми. Кажется, что она высокомерна и не хочет общения, а на самом деле не умеет этого делать. В.С. привлекли к деятельности внутришкольного совета. Она стала помогать учителям организовывать мероприятия с детьми. Беседы с психологом помогли наставнику и остальным учителям принять особенности нового педагога. Далее – подробно о том, как наладить отношения в коллективе и помочь адаптироваться молодому специалисту.

ВАЖНО

Чтобы получить обратную связь от молодого педагога, можете воспользоваться анкетой

Поддерживайте обратную связь

Чтобы адаптация молодого педагога в коллективе была легкой, поддерживайте обратную связь с новым сотрудником. Как обеспечить педагогу быструю и безболезненную адаптацию, смотрите в памятке. Также предложите сотруднику вопросы, чтобы заполнять дневник обратной связи. В дневнике молодой педагог зафиксирует положительные и отрицательные моменты в отношениях с коллегами. Положительные моменты усилят мотивацию педагога, а отрицательные – укажут руководителю, на что обратить внимание и скорректировать. Давайте рекомендации по каждой затруднительной ситуации и помогайте выйти из нее.

Допматериалы

Помогайте молодому педагогу и коллективу настроиться на позитив

Адаптация нового педагога в коллектив – это не односторонний процесс. Учитывайте, как настроен педагогический коллектив и сам адаптируемый. Предложите коллегам следовать правилам, которые помогут избежать трудностей. Раздайте им памятки с правилами.

Взаимодействуйте с педагогом-психологом

Вовлекайте психолога в процесс адаптации. Индивидуальные встречи или психологические тренинги позволят молодому педагогу легче адаптироваться. Специалист поможет преодолеть негативный настрой, сформирует положительную установку на работу.

Привлекайте опытных коллег к адаптации молодого сотрудника

Организуйте мини-консилиумы или совещания с коллегами, чтобы внедрить нового педагога в коллектив. На совещаниях обсуждайте ситуации, с которыми сталкивается новичок. Обучайте, как нужно действовать в таких ситуациях. Например, обсудите, как решить конфликт с коллегой. Или что делать, если молодому сотруднику отказываются помочь более опытные коллеги.

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

Чтобы ваши педагоги в течение учебного года не теряли выдержки и самообладания, организуйте для них практикум. Воспользуйтесь готовым сценарием с упражнениями. Цель упражнений – снять эмоциональное напряжение педагогов и укрепить психологическое здоровье.

В теоретической части практикума ваши коллеги познакомятся с понятием «эмоциональное выгорание» и его характеристиками. Практическая часть в форме тренинга поможет создать условия, чтобы сохранить физическое, психологическое, социальное здоровье педагогов и сформировать у них позитивное мышление.

Перед началом практикума подготовьте оборудование. Вам понадобятся: бумага формата А4, ручки, карандаши, музыка для разминки и релаксации, ватманы, цветные карандаши, фломастеры, коврики для тренинга. Мероприятие рассчитано примерно на 65 минут.

Практикум включает три этапа. На вводном этапе расскажите присутствующим о содержании и задачах мероприятия, предложите выполнить упражнения для разминки. Основной этап начните с мини-лекции о том, что такое «эмоциональное выгорание», по каким признакам его можно определить и как избавиться от этого состояния. Воспользуйтесь памяткой для ведущего с основным содержанием лекции.

Далее предложите коллегам упражнения для эмоциональной разгрузки. На заключительном этапе выполните с участниками упражнение «Теплые пожелания» и проведите рефлексию. Для рефлексии используйте карточку.

Сценарий практикума

5 мин

Этап 1. Вводная часть

Ведущий:

Здравствуйте, уважаемые педагоги! Рада видеть вас на нашем практикуме! Скажите, какие ассоциации вызывает у вас слово «работа»?

Дайте высказаться всем желающим, выслушайте ответы каждого участника.

Ведущий:

Профессия учителя требует большой выдержки и самообладания. От многочисленных контактов с другими людьми мы часто находимся в ситуации эмоционального напряжения, что приводит к ухудшению состояния здоровья. Наш практикум будет состоять из теоретической части и практической работы в форме тренинга, который поможет освободиться от части эмоционального напряжения, пообщаться с коллегами в непринужденной обстановке, немного отдохнуть.

Разминка

Ведущий:

Предлагаю по кругу описать свое настроение парой фраз. Это нам поможет понять, в каком вы сейчас состоянии, и проработать его. Например, меня зовут Екатерина, я себя чувствую чуть волнительно.

Упражнение «Наши ожидания»

Ведущий:

Вам необходимо ответить на два вопроса: чего вы ждете от данного тренинга? какие результаты предполагаете получить? Запишите свои ожидания на лист бумаги. Затем все по кругу зачитают свои записи.

55 мин

Этап 2. Основная часть

Мини-лекция

Ведущий:

Сейчас поговорим о том, что представляет из себя «эмоциональное выгорание». Именно эмоциональное выгорание приводит к истощению, апатии, депрессии. Педагоги находятся на первом месте в группе риска, так как они наиболее подвержены синдрому профессионального выгорания. Прислушайтесь к себе и постарайтесь определить, есть ли у вас признаки эмоционального выгорания.

Предложите педагогам пройти самодиагностику, чтобы определить уровень стресса . Обсудите результаты.

Ведущий:

Как мы можем избежать встречи с синдромом профессионального выгорания? Настроимся на очень приятную работу. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто сегодня перед выходом из дома смотрелся в зеркало. А кто посмотрелся в зеркало и улыбнулся? Вижу, что не все. Ну что ж, кто не смог сделать утром, улыбнемся сейчас вместе. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!

Упражнение «Передышка»

Ведущий:

Обычно, если мы чем-то расстроены, то начинаем сдерживать дыхание. Высвобождение дыхания – один из способов расслабиться. В течение трех минут дышите медленно, спокойно и глубоко. Можете закрыть глаза. Наслаждайтесь глубоким неторопливым дыханием, представьте, что все ваши неприятности улетучиваются.

Упражнение «Образ выгоревшего педагога»

Включите музыку для разминки, разбейте педагогов на мини-группы, расположите каждую подгруппу отдельно от других подгрупп и раздайте ватманы и фломастеры, дайте инструкцию.

Ведущий:

Ваша задача – на ватмане изобразить придуманный вами образ выгоревшего педагога. Это может быть все что угодно, единственное НО: словами описывать нельзя! К придуманному образу подберите название и напишите его на обратной стороне ватмана.

Выделите педагогам несколько минут на выполнение задания, затем пригласите группы для демонстрации своих работ.

Ведущий:

Сейчас каждая группа по очереди покажет свои работы, но сами авторы при этом молчат. Остальные группы рассказывают все, что видят на рисунках. Затем авторы говорят название своего рисунка и рассказывают свой настоящий замысел на рисунке.

Проведите обсуждение работ с участниками мастер-класса.

Ведущий:

Теперь, когда обсуждение окончено, передайте рисунки по кругу соседней группе. Задача каждой группы – переделать рисунок так, чтобы вместо выгорания было что-то позитивное. Также необходимо придумать новое название. Обсуждение будет происходить аналогичным образом.

Релаксация «Заросший сад»

Включите музыку для релаксации и обеспечьте участников ковриками для тренинга.

Ведущий:

Сядьте поудобнее и закройте глаза: «Представьте, что вы находитесь в старинном заброшенном городе и совершаете прогулку по территории большого забытого замка. Вы видите высокую каменную стену, увитую плющом, в которой есть деревянная дверь. Откройте ее и войдите. Вы оказываетесь в старом заброшенном саду. Когда-то это был прекрасный сад, однако уже давно за ним никто не ухаживает. Растения так разрослись, все настолько заросло травами, что не видно земли, трудно различить тропинки. Вообразите, как вы начинаете приводить его в порядок. Представьте, как вы пропалываете сорняки, подрезаете ветки, окапываете и пересаживаете деревья. Делаете все, чтобы вернуть саду прежний вид. Через некоторое время остановитесь и сравните ту часть сада, в которой вы уже поработали, с той, которую вы еще не трогали. Со временем вы сможете возвращаться в этот сад и продолжать начатую вами работу».

Далее проведите обратную связь с участниками и обсудите самочувствие. Затем воспользуйтесь картотекой и проведите упражнения, чтобы обучить педагогов способам расслабления и снятия эмоционального напряжения .

Картотека для ведущего

Упражнения для релаксации

Упражнение «Именно сегодня»

Ведущий:

Наши мысли материальны. А еще «о чем думаешь, то и получаешь». Вы наверняка замечали, что это так и происходит. Мыслями мы формируем свое настоящее и программируем будущее. Мы привлекаем в свою жизнь то, о чем думаем. Сейчас я познакомлю вас с аффирмациями – это такие позитивные утверждения, которые нужно сформулировать и повторять. Аффирмация помогает задать направление своим мыслям и действиям. Вы начинаете по-другому ощущать себя и совершать нужные вам действия непринужденно, незаметно для самого себя. И результат появляется как бы сам собой.

5 мин

Этап 3. Заключительная часть

Раздайте педагогам карточку «Теплые пожелания» .

Ведущий:

В центре солнышка напишите свое имя. Затем по кругу передайте друг другу листы, впишите пожелания, комплименты над лучиками. Листы, пройдя круг, вернутся к своему хозяину.

Дайте участникам время для выполнения задания. После выполнения обсудите результаты.

Ведущий:

Благодарю вас за участие в практикуме! Наша встреча была ресурсной и рефлексивной. В завершение просим вас высказаться. Используйте фразы для начала высказываний. Надеюсь, что все приемы профилактики эмоционального выгорания помогут вам в вашей работе!

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).