Личность лидера может облегчать работу педагога с классом, а может затруднять ее. Самый распространенный случай лидерства, который препятствует эффективной работе, – агрессивность неформального лидера. Расскажите учителям, какие приемы использовать в общении с агрессивным подростком.

СПРАВКА

Агрессия – это жизненно важная способность наступать, но необходимо научить подростка выражать ее приемлемо для общества

Научить подростка справляться с агрессией

Если подросток не знает, как выразить агрессию социально приемлемыми способами, то прибегает к насилию. Чтобы овладеть этими способами, ребенку нужен культурный опыт: он должен наблюдать за значимым взрослым, который злится «правильно».

Не меняйте уровень агрессивности подростка – формируйте у него правила поведения. Когда подросток ведет себя агрессивно, обратите его внимание на действия, которые он совершает. Например, используйте фразы: «Обрати внимание, каким тоном ты говоришь», «Ты меня перебил», «Это обидные слова», «Это жестоко», «Ты портишь чужую вещь».

Дайте обратную связь на агрессивное поведение подростка. Например, объясните подростку, что агрессия нормальна, если он может ею управлять или объяснить ее причины, если она помогает достичь целей, а не мешает этому, если он слышит своего собеседника и принимает во внимание то, что тот говорит.

Озвучьте чувства, которые возникают у вас в ответ на агрессию подростка. К примеру: «Мне это неприятно», «Ты хочешь меня обидеть?», «Когда ты так кричишь, я слышу только тон, а не содержание», «Шутка – это когда всем смешно, а если кому-то обидно, то это уже издевательство», «Мне было неловко», «Это помешало классу».

Четко указывайте, какого поведения вы ждете от подростка вместо агрессии. Скажите, например: «Прекрати», «Стоп», «Так нельзя», «Остановись», «Не обзывайся», «Отойди», «Посиди», «Ты можешь сказать это в другой форме?» или «Веди себя цивилизованно». Обращайте внимание на ситуации, когда агрессивный подросток ведет себя невраждебно. Поддержите подростка вниманием и диалогом, поблагодарите его, выразите признание и симпатию.

Если подросток злится, значит, с ним в этот момент происходит что-то важное. Если одноклассники присоединились к нему, это говорит о том, что он выражает мнение, которое надо учесть. Примите во внимание, что подросток злится, но не отказывайтесь от своих целей из-за его агрессии. Выслушайте, ответьте по содержанию, но доведите запланированное дело до конца.

Определить цели борьбы с агрессивным поведением

Подростки подражают лидеру, когда они очарованы им и не принимают себя. Боритесь не с агрессивным лидером, а с подражанием ему. Выберите, на кого вы хотите воздействовать: на друзей лидера, на другого популярного подростка, на тех детей, кто в оппозиции с агрессивным лидером, или на учеников, которые не вовлечены в отношения с лидером.

Поддерживайте индивидуальность учеников: интересуйтесь личным мнением, сравнивайте точки зрения, старайтесь услышать не только ответы, но и аргументацию. Определите, какое поведение подражателей вы хотите искоренить, например, нарушения закона, курение, грубость. Негативно реагируйте на этот тип поведения: делайте замечания, запрещайте, ставьте в известность родителей.

Решите, какое поведение учащихся вы будете поддерживать. Например, вас устраивает готовность подростков к диалогу с вами, их чувство юмора или общительность. Поощряйте это: выслушивайте, хвалите, ведите диалог, задавайте вопросы. Не распространяйте оценку поведения агрессивного лидера на остальных. Например, замените фразу: «Ну вы же не слушаете!» на обращение к лидеру: «Ты меня не слышишь».

ВАЖНО

Сверстники воспринимают лидера некритично, поэтому не пытайтесь развенчать его образ. Продемонстрируйте уважение к тем, чье поведение вы хотите изменить

Соблюдать личные границы подростков

Человек воспринимает нарушение личных границ как насилие и может проявлять ответное насилие: неуважение, пренебрежение, пассивный протест, открытую агрессию. Уважайте личные границы подростка. Не оценивайте внешность, прическу, одежду, вкусы и симпатии подростка. Не трогайте и не отбирайте его личные вещи.

Соблюдайте правило: хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Храните тайны, не разглашайте то, что узнали о подростке от других людей или от него самого в личной беседе.

Признайте право подростка чувствовать что-то свое и по-своему относиться к ситуации. Не стыдите, не ругайте, не уговаривайте, когда подросток проявляет чувства. Не обесценивайте его переживания. Например, откажитесь от фразы: «Что ты злишься из-за ерунды». Подросток воспримет такое отношение как несправедливость. Если хотите выразить свое отношение к чувствам подростка, говорите именно о себе: «Я этого не понимаю» или «А мне нравится».

Осознать значение требовательности

Ученики уважают требовательных учителей. Требовательный педагог побуждает себя и другого к нужной деятельности. Он основывается на воле, ответственности и осознанных ценностях.

Следите, каждый ли ученик вовлечен в урок. Быстро и ясно реагируйте на безделье. Старайтесь, чтобы каждый ученик осмысленно участвовал в уроке. Приводите аргументы, когда оцениваете содержание или результат деятельности ученика.

Поддерживайте собранный ухоженный вид, не теряйте самоконтроль. Содержите кабинет, рабочие материалы и журнал в порядке. Уважайте собственные чувства и желания, ясно выражайте их, когда они возникают. Изменяйте или завершайте те отношения, в которых партнер по общению придирается, нападает, обижает, дает непрошеные советы и оценки, унижает вас.

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).

ЧИТАЙТЕ В НОМЕРЕ

Практикум для заместителя директора: как подвести итоги первой четверти по плану ВШК

Циклограмма на октябрь: профминимум, мастер-классы для педагогов, адаптация и еще 40 дел заместителя директора

Дайджест новостей за месяц. Видео

Предлагаем вам готовый сценарий семинара-практикума, чтобы рассказать учителям о критериальном оценивании. Проведите мероприятие для всего педколлектива или поручите руководителям методобъединений организовать семинары отдельно для каждого объединения педагогов.

На мероприятии расскажите педагогам, что такое критериальное оценивание, какие виды его бывают, о критериях и шкалах, которые используют. Чтобы коллеги активно участвовали в семинаре, предлагайте им задания на этапах мероприятия.

Начните семинар с задания. Оно позволит педагогам понять, что они знают о критериальном оценивании. На этапе, когда будете подводить итоги мероприятия, вернитесь к заданию и обсудите ответы педагогов. Участники семинара-практикума сравнят информацию, которой они владели до мероприятия, с информацией, которую они получили. И если в этом есть необходимость, скорректируют таблицы с ответами.

Семинар-практикум по критериальному оцениванию позволит ведущему активно вовлечь педагогов в обсуждения и практическую деятельность. А также поможет выстроить внутришкольную систему профессионального роста учителя. Примерная длительность занятия – 1 час.

Сценарий занятия и задания к нему

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru).

Чтобы ваши педагоги достигали высоких результатов в профессиональных конкурсах, они должны быть настроены на победу. Проведите с коллегами тренинг. Цель тренинга – психологически подготовить педагогов к конкурсам. Ваши коллеги научатся распределять временные ресурсы, освоят способы работы со страхами и настроятся на успешное участие в конкурсе.

Перед началом мероприятия подготовьте кабинет и оборудование. Вам понадобятся фломастеры, булавки, бумага для визиток, ватманы, листы бумаги формата А3 и А4, цветные карандаши, планшеты для бумаги, ручки, маркеры для доски, силуэты бокалов из бумаги, украшения для бокалов. Чтобы тренинг был эффективным, проводите его для малочисленной аудитории до пятнадцати человек.

Тренинг включает пять этапов. На этапе знакомства проведите упражнение, которое позволит участникам больше узнать друг о друге. На вводном этапе участники обсудят свои ожидания, а на основном – выполнят упражнения, которые помогут достичь цели тренинга. На заключительном этапе проведите с участниками рефлексию. Воспользуйтесь готовым конспектом тренинга. Дополнительно распечатайте правила работы на тренинге и анкеты для участников.

Конспект тренинга

20 мин

Этап 1. Знакомство

Ведущий:

Добрый день! Мы начинаем нашу встречу. Цель тренинга: помочь вам психологически подготовиться к конкурсам.

Ведущий озвучивает правила работы на тренинге.

Упражнение «Моя визитка и символ настроения»

Ведущий:

Уважаемые участники, предлагаю вам написать свое имя на бумаге для визиток и приколоть на одежду. Теперь сядьте поудобнее на стул или найдите комфортное место. Прислушайтесь к собственному состоянию на данный момент: что вы чувствуете, какие эмоции и чувства вас наполняют. А теперь представьте ваше состояние в виде какого-либо символа и расскажите о нем по очереди.

20 мин

Этап 2. Вводная часть

Упражнение «Найди и прикоснись»

Ведущий:

Сейчас мы немного разомнемся. Вы будете передвигаться по кабинету и касаться руками разных предметов и вещей. Например, найдите и коснитесь чего-либо: холодного, шершавого, чья длина примерно 30 см, черного цвета, теплого, круглого, мягкого, прозрачного, деревянного, золотого, со словом «конкурс».

Обсуждение «Мои ожидания»

Каждому участнику раздайте анкету «Мои ожидания». На задание 10 минут. Затем на доске зафиксируйте ожидания участников от тренинга. Если участник сообщает об ожиданиях от себя, конкурсантов или группы поддержки, то проговорите вслух. Обобщите ожидания группы и согласуйте их с задачами тренинга.

Ведущий:

Сегодня на тренинге вы познакомитесь с тем, как можно распределить временные ресурсы, узнаете, как избавиться от страхов и как успешно настроиться на конкурс.

75 мин

Этап 3. Основная часть

Упражнение «Конкурс – это...»

Ведущий:

Перед вами листы бумаги. Разделите лист на два столбика. В одном столбце напишите плюсы участия в конкурсе, в другом – минусы или то, что вас беспокоит.

Выделите на задание 5 минут. Далее разделите участников на 3 группы по 5 человек. Каждая группа выбирает спикера и создает на листе формата А3 продукт – символ того, чем для них является конкурс, на эту работу отведите 7 минут. Проведите выступление групп и сделайте обобщение.

Ведущий:

Таким образом, конкурс может нести в себе как положительные, так и отрицательные моменты. Например, конкурс – это возможность саморазвития (привожу в порядок документацию, получаю навык выступлений, опыт в ситуации оценивания и конкуренции), получение материальных благ (деньги, призы, методические материалы участников), временные затраты и стресс.

Упражнение «Приручаем страхи»

Ведущий:

Уважаемые участники, напишите на листочках свои страхи и опасения по поводу конкурса.

Проведите совместное обсуждение и выпишите выделенные страхи на доске. Обсудите с участниками проблему страхов.

Ведущий:

Коллеги, вы знаете, что страх публичного выступления на самом деле включает в себя более конкретные страхи (страх оценки, страх незнания, страх проиграть, глупо выглядеть, боязнь растеряться). И со всеми этими страхами можно справиться.

Расскажите участникам о способах борьбы со страхами (например, нивелирование страха) и об экстренной помощи в случае паники во время выступления (работа с дыханием).

Обсуждение «Мои ресурсы»

Ведущий раздает педагогам таблицу «Мои ресурсы».

Ведущий:

Уважаемые коллеги, перед вами таблица. Распределите ваши ресурсы, которые помогут успешно подготовиться к конкурсу. И помните о том, что семья, друзья, коллеги – это ваш внешний ресурс. Подумайте, что и когда нужно сделать, кто и чем сможет вам помочь. После мы проведем совместное обсуждение.

Упражнение «Калибровка, или Как научиться чувствовать время»

Ведущий:

Чувство времени позволяет правильно распределять ресурсы. Как часто мы смотрели на часы и не могли понять, куда делось полчаса, час, а то и два. Можно тренировать свою «временную интуицию». Итак, смотрим на часы и говорим себе, за сколько минут вы посчитаете до 100. Запишите эту цифру. Ставим секундомер. Уложились ли вы в назначенное вами время? Для вас есть задание: в течение дня пробуйте угадать, сколько времени, при этом не смотрите на часы. В чем польза упражнения? Оно развивает пунктуальность и чувство ощущения времени. Помните, что закладывать час на минутное дело – это заведомо обманывать самого себя. Устанавливайте реальные сроки.

Упражнение «Это классно!»

Ведущий:

Любая поддержка – это всегда приятно, она помогает обрести чувство уверенности в любом деле. Сейчас мы будем хвалить друг друга: все участники становятся в круг. Первый участник выходит на середину и продолжает фразу: «Жизнь научила меня... Я иду на конкурс, чтобы...», а остальные участники после каждого высказывания выбрасывают вперед руку с выставленным вверх пальцем и произносят: «Это классно!».

Информационная часть «Формула успеха»

Ведущий:

Знаете, чем отличается человек, который обречен на успех? Отличается в подходе к ситуации. Что обычно говорит человек, который не достигает высоких результатов? «Вначале мне дай, а потом я скажу тебе спасибо». То есть радуется только после того, как получит результат. Это логично! А что если результат поставить в последнюю очередь? Давайте попробуем это состояние испытать. Вначале принимаем мышечный корсет, то есть распрямляем спину. Расправляем плечи и широко улыбаемся. Другими словами, сознательно создаем осанку и мимику победителя. Затем вызываем внутреннее состояние радости. Дальше формируем мысленный образ успеха – усилием воли заставляем себя в него поверить. При таком поведении результат сам собой, даже не спрашивая вашего разрешения, будет всегда при вас. Итак, посмотрите, как выглядит формула действия человека, который обречен на успех:

Существует центр синхронизации мышц, настроения и мыслей. Мыслями управлять сложно. Значит, пойдем по пути наименьшего сопротивления. Будем усилием воли управлять мышцами, то есть удерживать «мышечный корсет».

Упражнение «Сцена. Образ успешности и уверенности»

Ведущий:

А сейчас мы проведем интересное упражнение. Все участники, которые сидят в зале, – это зрители. Каждому участнику группы предстоит подняться на сцену, найти комфортное для себя место на сцене и по мере продвижения к сцене озвучивать вслух свои мысли, телесные ощущения. Это особенно важно, если в теле возникают блоки напряжения, сковывающие действия. Задача участника, который стоит на сцене, – найти подходящие слова для зрителей зала, чтобы они стали участниками мастер-класса. Зрители в ответ, в зависимости от истинной потребности, на полученное предложение откликаются или нет. После первой части упражнения участнику предстоит в течение 30–60 с произнести речь в зал с любым обращением из позиции Победителя конкурса.

Вопросы для обсуждения:
Что нового вы для себя узнали после этого задания?
С какими трудностями вы столкнулись?
Что вы испытывали, когда стояли на сцене, общались с залом и произносили речь Победителя?

Ведущий:

Далее будем работать все вместе. Ваша задача – телом выразить образ неуверенности, а затем вспомнить ситуацию успеха и тоже выразить ее телом. Пройдитесь среди успешных людей, почувствуйте, как их успешность соотносится с вашей (мысленно соотнесите успешность жюри с успешностью конкурсанта). И теперь из образа успешности озвучьте в круг цель, с которой вы идете на конкурс в настоящем времени, – так как будто этот результат вы уже получили. Приступим!

Раздайте участникам памятку и обсудите каждый пункт.

Притча «Цель»

Ведущий:

Уважаемые участники, послушайте притчу. Эта притча называется «Цель». «Дрона был великим мастером стрельбы из лука, и он обучал многих учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из учеников, что тот видит. Один ответил: „Я вижу дерево и мишень на нем“. Другой сказал: „Я вижу ствол дерева, листву, солнце, птиц на небе“. Остальные отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил: „А ты что видишь?“. „Я не могу видеть ничего, кроме мишени“, – последовал ответ. Дрона повернулся к остальным ученикам и сказал: „Только такой человек может стать попадающим в цель“».

Вопросы для обсуждения:
Как вы думаете, о чем эта притча, в чем ее суть и мудрость?
Чем мудрость притчи может помочь нам в подготовке к конкурсу?

Упражнение «Как изменится моя жизнь, если я выиграю/проиграю?»

Ведущий:

Уважаемые участники, подумайте и напишите на листе бумаги, как изменится ваша жизнь в том случае, если вы выиграете или проиграете на конкурсе.

Упражнение поможет педагогам увидеть перспективу ситуации выигрыша и проигрыша на конкурсе. Проведите рефлексию с участниками, которые хотят высказаться.

15 мин

Этап 4. Заключительная часть

Ведущий:

Коллеги, послушайте еще одну притчу. Какой вывод из притчи? Для каждого вывод индивидуальный. Помните о том, что от любой ситуации надо получать что-то полезное для себя. Благодарю вас за участие в тренинге! Желаю вам успехов!

Вопросы для рефлексии:
Как я себя чувствую на данный момент?
С какими трудностями я столкнулся(ась)?
Что нового я для себя открыл(а), приобрел(а)?
В чем для меня польза от тренинга?
Что я могу пожелать себе и участникам тренинга?

Присоединяйтесь к нам и в социальных сетях
 

Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.zamdirobr.ru ).