Событийная технология воспитательной модели образовательной организации: педагогический совет

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утв. распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р (далее – Стратегия развития воспитания), является ориентиром для обновления воспитательного процесса любой ОО.

Одна из идей концептуального обновления модели воспитания ОО дополнительного образования детей связана с организацией воспитательного процесса на основе событийности. Событийный подход позволяет варьировать направления, формы воспитания и проектировать их в зависимости от интересов и социальных особенностей детско-взрослого сообщества, предметного содержания деятельности ОО. Главное – технологично включать детей и взрослых в сферу практических действий, где на основе событий педагог оказывает воспитательное воздействие на обучающегося, изменяет его систему ценностей.

Часть 1. Начальный этап

Допматериалы. Каждый участник при входе в кабинет, где проводится педагогический совет, получает карточки со слогами.

Педагогический совет проводит модератор. В этой роли могут выступать руководитель ОО дополнительного образования детей, его заместитель и т. д. Модератор приветствует участников и объявляет цели и задачи. Он подчеркивает важность понимания каждым педагогом технологических решений в воспитании обучающихся в соответствии с тем понятием «воспитание», которое зафиксировано в Стратегии развития воспитания. Эффективность воспитания напрямую зависит от степени вовлеченности всех участников образовательной деятельности: обучающихся, родителей, социальных партнеров, методистов, педагогов и администрации.

Модератор напоминает, что при подготовке педагогического совета все его участники ознакомились со Стратегией развития воспитания. Поэтому он предлагает поработать в группах и обсудить приоритеты воспитательной работы в контексте этого нормативного документа. По окончании работы группы предлагают формулировку решения педагогического совета.

Также модератор озвучивает вопросы для участников:

1. Как сегодня на воспитательных планах ОО сказывается Стратегия развития воспитания?
2. Какие действия педагогов, методистов и администрации определит событийный подход?
3. Все ли мероприятия, праздники и традиции детско-взрослого сообщества имеют воспитательный эффект?
4. Что уже сегодня можно изменить в подходах к проведению воспитательных дел в программах и в ОО дополнительного образования детей в общем? Каких ресурсов не хватает?
5. Что в организационной структуре Центра развития творчества детей и юношества «Амурский» может помочь в событийном подходе?
6. Актуальны ли по-прежнему советы для детей, педагогов и родителей?
7. Что дает ОО мониторинг воспитательной эффективности событий?

Традиционно в состав группы входят: заместитель руководителя ОО дополнительного образования детей; руководитель структурного подразделения; методист; педагог(и).

Модератор предлагает участникам педагогического совета составить по слогам словосочетания из темы педагогического совета «Со-бы-тий-на-я тех-но-ло-ги-я вос-пи-та-тель-ной мо-де-ли Центра твор-чест-ва в кон-текс-те ре-а-ли-за-ци-и Стра-те-ги-и раз-ви-ти-я вос-пи-та-ни-я».

Образуются группы: «Событийная технология», «Воспитательная модель Центра творчества», «Стратегия развития воспитания», «Контекст реализации». Дополнительно работает группа экспертов.

Часть 2. Работа групп с заданиями кейса

Допматериалы. Краткую информацию о событийном подходе модератор заранее размещает в кейсе для групп участников.

Таблица 1 «Событийность воспитательных дел».

Таблица 2 «Технологические этапы проектирования воспитательного события».

Таблица 3 «Пример воспитательного события».

Задание 1

Модератор педагогического совета инструктирует участников по работе с табл. 1 и 2. Участники педагогического совета вспоминают с помощью информации в табл. 1 ключевые воспитательные мероприятия Центра развития творчества детей и юношества «Амурский» и мероприятия по реализации дополнительных общеобразовательных программ. Они изучают в табл. 2 обязательные этапы проектирования воспитательного события. Затем отмечают в ячейке «Событийный подход к реализации» табл. 1 те мероприятия, которые были подготовлены и проведены в контексте событийного подхода и могут рассматриваться как воспитательные события.

Участники педагогического совета выбирают те задачи воспитания (их определяет Стратегия развития воспитания), которые решаются полностью или частично для каждого воспитательного события.

Затем участники передают заполненные табл. 1 группе экспертов. После обработки результатов экспертной группой участники педагогического совета видят свой потенциал развития и возможности перехода к событийному воспитанию.

Группа экспертов обсуждает заполненные таблицы в то время, как участники выполняют задания 2 и 3.

Задание 2

Модератор обращает внимание участников на следующее задание. Участники работают с табл. 3. Это пример воспитательного события. Участникам педсовета необходимо предложить новое воспитательное событие для Центра развития творчества детей и юношества «Амурский» или для своей программы с учетом обозначенных направлений и перечислить основные действия по этапам событийной технологии.

Также участники могут предложить свой вариант перевода в воспитательное событие традиционного востребованного мероприятия детско-взрослого сообщества.

В течение 2 мин участники представляют коллективу воспитательные события. Группа высказывает мнение по перспективности предложенных вариантов.

Задание 3

Модератор предлагает участникам сформулировать предложения для решения педсовета.

Участники педагогического совета могут использовать шаблоны начала фраз для формулировки текста решения:

1. Организовать работу совета…, группы…
2. Разработать и внедрить в практику программу или проект…
3. Освоить и внедрить в практику технологию…
4. Провести… и назначить ответственными…
5. Изучить опыт… и представить…
6. Провести экспертизу…

Часть 3. Выступления педагогических групп, презентация результатов работы и обмен мнениями

Допматериалы. Информация для проекта решения педагогического совета

Экспертная группа озвучивает результаты анализа табл. 1, которую заполняли все участники. Педагоги обмениваются мнениями по итогам заполнения и экспертизы таблицы 1.

Далее участники корректируют решение педагогического совета. Для рефлексии модератор предлагает участникам подготовить синквейн со словами «воспитание», «событие», «технология», «стратегия», «развитие», «модель», «подход».

В процессе работы группы по созданию проекта решения педагогического совета каждая из групп составляет синквейн и озвучивает его остальным участникам.

Модератор напоминает о структуре синквейна:

• первая строка – одно слово, обычно существительное, которое отражает главную идею;
• вторая строка – два слова, прилагательные;
• третья строка – три слова, глаголы, которые описывают действия в рамках темы;
• четвертая строка – фраза из нескольких слов, которые выражают отношение к теме;
• пятая строка – слова, связанные с первым, сущность темы (это может быть одно слово).

Допматериалы

Таблица 1. Событийность воспитательных дел

Таблица 2. Этапы проектирования воспитательного события

Таблица 3. Пример воспитательного события

Краткая информация о событийном подходе

Проект решения педагогического совета